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芳草地中文学校选择马立平教材的几大理由
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芳草地中文学校自办学以来一直坚持以现代教育理念为引领，将提高学生中文听说读写和全面发展为教育重心，坚持使用马立平教材作为继承语班的主导教材。实践证明，马立平教材是一部非常适合海外华人子女的中文教材。它是为数不多的专门为继承语学习者提供的教材。在众多中文教材中选择它，芳草地中文学校有以下几大理由。
理由一，马立平教材一大特点，是非常重视学生早期阅 读能力的培养。 1- 4 年级以认字和阅读教学为主，教材每一册都是要求识字 100 个左右。5 年级加入长篇小说《西游记》， 作为阅读写作的过渡。六年级以写作为主。 要求学生熟练认读的一千五百个左右常用汉字，在一般中文读物中的出现频率为百分之九十五以上。熟练书写五百个左右最常用的汉字，可构成一千个以上的常用词 汇，以满足日常生活中的书写需要 和认读能力，同时也为AP考试打下坚实基础。
理由二，马立平教材另一大特点是对中国文化，历史和地理都有详细的介绍，从中国文化历史的角度，激发学生学习中文的兴趣。 马立平教材内容丰富，涉及面广。古今中外，天文地理无所不容。这是它的优点。但同时也给高年级教学带来一定难度。我们的学生限于生活环境和经历，对某方面 知识感知水平不高；而有些教学内容与学生认知实际相去甚远，很难正确感知。芳草地中文学校针对这种情形，经慎重研究， 进行必要的教学改革，将多媒体技术搬到课堂上。自从多媒体技术与语文教学结合以后，使教学内容化静为动，化虚为实，变模糊为清晰，变抽象为具体，而且美丽 的图像，形象的画面，悦耳的音响都引发了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。现代多媒体技术刺激学生多种感官， 使其心中产生强烈的真实感， 拓展了学生的思维，增强了学习主动性。
理由三，马立平教材拥有极强的连贯性及完整性，并在后面的教材中不断重复前面所学的内容。但这种重复不是完全意义上的重复，比如一个词语会在不同的文章、不同的语言环境中多次出现。虽然字形相同，但意思有可能相去甚远。这样便于学生通过他们认为新奇的方式，接受反复刺激，加深印象。正如我们对于一个人的认识，一面之交往往会成为过眼云烟。而经常不期而遇，必定印象深刻，乃至日后成为挚友也说不定。马立平教材巧妙地把握了这一规律。在看似无意实则精心安排的重复中，让学生对字词、文章及文化从陌生到熟悉，从漠视到喜欢，直至爱不释手，欲罢不能。实践证明，学生很乐于接受这样一种“自然”的重复，比起传统意义下枯燥的重复，学习效果不言而喻。
理由四，马立平教材符合语言学习规律，注重培养学生实际运用中文的能力。芳草地中文学校力求在中文教学上，探索和遵循语言学习规律，培养学生实际应用中文的能力。马立平教材真正做到了这一点。回顾一下孩子们学习语言的过程，首先是从听说开始 的，在不认字之前，孩子们都可以听懂大人的话，并可以用语言交流。所以听和说是语言最本质的规律。语言学的另一大规律就是它的文化背景，语言的生命力根植于文化。 芳草地中文学校所使用的马立平教材正是遵循了上述语言学习的规律，专门为继承语学习者提供的教材，特别强调继承本民族的文化和历史。任何一种语言都是为了表达和交流之用的，不能把学语言等同于学一门知识。无论是办中文学校，还是教授中文，都要遵循语言其本身的规律。
理由五，马立平教材注重培养语感。所谓语感，顾名思义，就是对语言的感觉，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。这对海外华人子女来说是一种很难把握但一旦具备将会终身受用的能力。语感好的人在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体 味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感的培养是在日常的训练中，日积月累、潜移默化而形成的。马立平教材特别强调听、说、读的能力，从一年级起逐步加大阅读量，以大量的阅读培养孩子的语感，从而完成从量变到质变的飞跃。当然语感的培养是个漫长而艰巨的过程，不能急于求成，否则就会事倍功半，甚至无功而返。
综上所述，我们之所以选择马立平教材作为继承语学习者的主导教材，并坚持至今，有着充足的理由和事实依据。在日后的教学中，我们将不断探索与完善。并渴望接受家长们的监督与指导。有了您的关注，芳草地的明天会更好!
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