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浅谈学龄前中文教育的重要性
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孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是对学习兴趣的反映。学龄前儿童的意志力往往比较薄弱，自控能力也比较差，因此，兴趣更是他们学习的动力，是坚持的前提。作为一个学前班教师，在此，我将围绕“兴趣”这个主题来聊一些学前班中文学习。
如果想正确指导学龄前儿童的学习，我们就需要先了解学龄前儿童的含义。教育学者一般把3~6岁称为学龄前期， 这是一段对智力发展很重要的时期。3岁前后是口语发展的关键时期，4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键时期，是人生学习效率最高的年龄阶段。据研究发现，从人的智力发育来讲，如果以17岁顶峰作为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智 力发育于8~17岁之间完成。由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%，所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。
学龄前中文教育离不开“兴趣”这个重点。这个年龄儿童的喜好的特殊性在于兴趣和他们的生活紧密相联。但中文学校老师和学生之间没有生活上的接触，因此，一个好老师要发现每个孩子不尽相同的兴趣，一方面必须和家长保持良好的沟通，了解孩子们的个性、家庭语言环境情况；另一方面，应在课堂内仔细观察学生并和他们进行个别交流，让师生之间尽早熟悉并互相适应。作为芳草地中文学校的老师，我很荣幸学校给我和我的学生创造了一个非常好的小班化教育环境。试想，如果一个班坐满了二、三十个孩子，在极其有限的课时内，老师怎么可能有时间和机会去作好这些工作呢？
学习离不开教材，既富有教育理论知识，又有丰富实践经验的芳草地学前班教材编写老师们也同样把童趣生动地展现在每一篇课文的儿歌、句型和故事中。《大苹果》《刷牙歌》《小雨点》……这些事物孩子们看得见，摸得着，经历过，易理解。不过如果孩子能把这些儿歌念得琅琅上口，却不能用中文在生活中交流，这在我看来，他（她）只能算是学会了一个表演的节目，而不是掌握了一门语言。因此机械地让学生跟读课文绝不是我教学的重点，根据每篇课文内容进行的课堂讨论对话才是重中之重。“为什么夏天的草地都喜欢小雨点？”“看见哥哥没刷牙就睡觉，你告诉妈妈了吗？”由这类围绕生活而引出的话题，是学生们非常喜欢参与和讨论的。甚至问一些“有小朋友给老师一个苹果，老师说‘对不起’，对吗？” 这样“明错故问”的问题，他们会更乐意来纠正一个成人的错误，从而不知不觉开心地练习了中文口语。
学好中文离不开作业和复习。学前班每一课随教材附带的作业倾注了编辑老师大量的心血，甚至为中文听说练习还特别准备了CD，里面包含了儿歌、歌曲和故事等内容，让学生在家里甚至外出途中都能得到很好的课后中文锻炼。除此之外，我还根据每一班孩子的特点和兴趣另外增加了一些走谜宫、考眼力、涂色描字等练习。让小朋友们既玩得高兴，又获得了知识。
新的学年即将开始，芳草地中文学校非常欢迎学龄前儿童们来我校学习中文。我们将怀着对中文教育的热忱之心对待每一个学习中文的孩子，愿意倾听家长的心声，分享交流教育的经验，更希望孩子们拥有一个快乐的中文学习生活。
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